Interview Muriel Josselin, formatrice AMIFOR et enseignante des langues étrangères sous hypnose 

Interview Muriel Josselin, formatrice AMIFOR et enseignante des langues étrangères sous hypnose 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

 Pouvez-vous vous présenter s’il vous plaît?

Muriel Josselin, 55 ans. Formatrice AMIFOR depuis le printemps 2022. J’ai un parcours professionnel très mixte : j’ai fait des études de commerce, puis j’ai travaillé pendant dix ans dans des métiers de communication.

Par la suite je suis devenue professeur des écoles. J’ai aussi fait plusieurs formations, que ce soit pour devenir formatrice pour les enseignants, mais aussi pour devenir enseignante spécialisée pour les enfants en situation de handicap.

Dernièrement, je me suis formée à des techniques d’accompagnement et de bien-être, comme l’hypnose que je pratique depuis 5 ans, l’EFT (Emotional Freedom Technique) et le coaching

Qu’est-ce que l’hypnose?

C’est un état modifié de conscience dans lequel on entre tous à un certain moment de notre journée, involontairement. Chez un praticien, nous pouvons apprendre l’autohypnose et nous induisons alors cet état d’une façon volontaire.

Le praticien peut aussi mettre le client en hypnose par ces techniques dites d’induction et d’approfondissement. Les ondes cérébrales sont progressivement modifiées, et sont plus proches de celles du sommeil. En hypnose, on ne perd absolument pas conscience ; en revanche, on a accès plus facilement à nos ressources et à nos traces et empreintes du passé.

Comment en êtes-vous venue à l’hypnose?

J’ai moi-même était cliente. 6 séances ont suffi à changer ma vie alors que j’avais l’impression de stagner lors de séances de psychothérapie.

Comment l’idée de faire apprendre une langue sous hypnose vous est-elle venue?

A la fin de mes formations, je suis tombée par hasard sur une entreprise qui enseigne les langues sous hypnose, je les ai contactés et ils m’ont accueillie puis formée à leurs techniques. J’étais déjà formatrice en langues, donc là je ne faisais que rassembler mes compétences d’enseignement, de langues et d’hypnose.

 

 

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Comment se passe une séance d’enseignement sous hypnose?

J’applique le protocole de la société dans lequel je travaille. Un protocole qui a bien sûr été testé et a fait ses preuves depuis plus de 20 ans.

Notre protocole fait en sorte de contourner les problématiques qu’un adulte rencontre lorsqu’il apprend une langue. En effet, à l’âge adulte certaines zones de notre cerveau (Aire de Broca et aire Wernicke) sont figées sur la langue maternelle. C’est cela qui complique l’apprentissage d’une langue lorsque nous sommes adultes.

Lorsque le client arrive, nous lui mettons une musique ce qui va lui permettre d’ouvrir son oreille aux sons de la langue cible, chaque langue ayant une fréquence qui lui est propre.

Chaque heure de cours est découpée en 3 phases :

1ère phase : nous mettons la personne sous hypnose, nous lui lisons un texte plusieurs fois et le lui faisons répéter deux fois.

2ième phase : nous sortons la personne d’hypnose et nous l’interrogeons sur ce qu’elle a entendu, perçu et compris. Après, nous travaillons sur les structures qui ont été entendues, et nous allons les automatiser. Le plus important ce n’est pas de mémoriser ces mots mais de mémoriser les chaines de mots.

3ième phase : on remet la personne sous hypnose, on lui fait répéter plusieurs fois le même texte. Cette phase sera enregistrée et la personne va pouvoir repartir avec son enregistrement afin de l’écouter chez elle et s’imprégner encore plus de ces structures.

Est-ce que tout le monde peut rentrer en hypnose?

Globalement, oui. Il y a cependant des gens pour qui ce n’est pas conseillé comme pour ceux qui souffrent de psychoses ou d’épilepsie (possible, mais vigilance accrue nécessaire). Il existe des protocoles variés pour réussir avec tout type de profil.

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

 

Combien de séances d’hypnose faut-il faire pour pouvoir parler une langue?

C’est assez variable. La plupart des personnes prennent un stage de 40 heures sur 1 semaine. Mais cela dépendra du niveau de départ dans la langue cible, de l’objectif, du nombre de langues que nous maîtrisons par ailleurs, de notre niveau de langue dans notre langue maternelle … Déjà après une vingtaine d’heures les personnes remarquent une réelle différence.

Quel est l’intérêt d’être sous hypnose pour apprendre une langue?

Il n’y a aucune fatigue pour le client ; il est en immersion totale, et il y a une réelle désinhibition : la peur de l’erreur n’est absolument pas présente lors des séances.

Faut-il avoir des bases dans la langue pour pouvoir mieux l’apprendre?

Absolument pas, nous pouvons partir de zéro. C’est le professeur qui s’adaptera au niveau du client.

La méthode est-elle efficace à 100%?

En 5 ans, je n’ai jamais connu personne qui a rejeté la méthode.

Si vous voulez tenter l’expérience avec Muriel Josselin, voici son site internet :

 

 

N’hésitez pas à nous contacter à cette adresse si vous souhaitez obtenir une présentation/démonstration d’Adoka Learning : assistance@amifor.eu

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Rédigé et publié par Chloé Le Boyer, responsable communication digitale AMIFOR.

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Votre enfant est-il bien préparé au monde du travail ?

Votre enfant est-il bien préparé au monde du travail ?

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L’orientation débute dès le plus jeune âge durant l’enseignement secondaire.

Ne sachant pas quel métier faire, le choix se fait en fonction de leurs capacités, de leurs goûts voir des parents. Mais ce choix n’est pas forcément représentatif pour leur avenir professionnel.

À ce jour, nombreuses sont les réorientations en études supérieures. Le problème se trouve dans l’ignorance de leurs propres capacités, les intelligences les plus adaptées à leur fonctionnement.

En 3ème, il est important de bien choisir son établissement. 

En effet, le choix de la filière (lycée général/technologique, professionnel, apprentissage…) se détermine en fin d’année scolaire. Mais beaucoup ne se voient dans aucun métier. À leur âge, se projeter dans la vie adulte est compliqué.

Arrivé au lycée général ou technologique, vient le choix des spécialités en seconde. Déterminant une nouvelle fois pour leur orientation. De nombreuses matières sont à disposition depuis la nouvelle réforme du lycée de 2019 : suppression des filières classiques S, ES et L au profit d’un enseignement de tronc commun assortis de 3 enseignements de spécialité au choix parmi 12. Ses 12 spécialités doivent être choisies au mieux, elles feront l’objet de leur réussite au diplôme du baccalauréat et de leur entrée dans les établissements d’études supérieures.

Durant Parcoursup, les terminales doivent rentrer leur choix d’écoles. Sans une connaissance minime d’eux-mêmes, il est encore trop tôt pour certains de se projeter dans une spécialisation particulière.

 

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

En 2021, 77% des bacheliers français vont en études supérieures, mais cela ne veut pas dire qu’ils iront jusqu’à la fin.

 Effectivement, il n’y aura que 42,7 % qui iront au bout de leur spécialité en L1. Cette « perte de temps » peut avoir pour conséquence un découragement de la part de l’élève ou bien, dans un cas extrême, une remise en question complète de l’élève sur son intelligence et sa capacité à étudier.

Suite à cet échec, trouver sa voie devient une réelle épreuve. On remarque dans ces nombreuses situations, que le parcours d’un étudiant est complexe et qu’une connaissance de soi-même est primordiale pour réussir à s’orienter correctement, mais également dans l’apprentissage de l’élève (sa façon d’étudier).

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Adok’a Student est une plateforme permettant de découvrir son fonctionnement et ses capacités, grâce à un test qui détermine nos intelligences principales.

Nous avons 8 intelligences :

  • Mathématique logique
  • Linguistique verbale
  • Musical
  • Kinesthésique corporel
  • Intrapersonnel
  • Interpersonnel
  • Naturaliste
  • Visuel spatial

Parmi ces intelligences, certaines prennent le dessus et déterminent nos facilités et les techniques les plus efficaces pour apprendre selon nos résultats. Adok’a Student donne des conseils et techniques pour étudier, déterminés par des professionnels

Le testeur connaît mieux son fonctionnement, s’il aime travailler seul ou en groupe, bouger ou observer par exemple. Cela va lui permettre de mieux s’adapter en fonction de ses cours, à s’adapter à chaque situation pour trouver son aise. De plus, l’orientation devient plus simple, car les capacités vont déterminer quel métier pourrait nous convenir.

Le test est simple d’utilisation, il se reçoit par mail. Des questions sont posées et les réponses se font à l’aide d’un curseur allant de 1 à 9, afin de déterminer le degré de la situation exposée. Les résultats sont également envoyés par mail. Un graphique expose les résultats suivis d’explications et conseils basés sur les 2 intelligences les plus avantageuses. Par la suite, il est possible de poursuivre cette lancée d’apprentissage avec des formateurs. Ces suivis professionnels permettent d’approfondir la recherche de soi.

Un autre test, se nommant « Archétypes » permet de se connaître d’autant plus.

 

Les archétypes 

« L’orientation traditionnelle repose sur le volet intellectuel et physique pour orienter un individu vers une voie essentiellement professionnelle. L’orientation Intra-personnelle vous guide sur la personne que vous pourriez devenir, puis trouver une vocation harmonieuse à mettre en rapport avec celle-ci » – Alexandre Bae, formateur d’Amifor

 

Ce test se base sur l’orientation intra-personnelle afin de trouver sa quête identitaire. On pourrait parler de développement personnel. Ce complément permet d’aller vers un métier qui se base sur notre propre personne.

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

 

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Rédigé par Soline Archen stagiaire en communication et publié par Chloé Le Boyer, responsable communication digitale AMIFOR.

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Adoka accorde une réelle importance au suivi de l’expérience de ses abonnés

Adoka accorde une réelle importance au suivi de l’expérience de ses abonnés

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Les atouts quant à l’utilisation d’Adoka Learning au sein des établissements scolaires sont nombreux, découvrez-les par le biais de nos établissement déjà abonnés.

Nous accordons une réelle importance au suivi de l’expérience de nos abonnés. C’est pourquoi nous l’accompagnons dès le 1er jour de leur abonnement par différents moyens (interventions d’Anaïs, la responsable marketing de l’équipe).

« Le test s’est plutôt bien déroulé dans l’ensemble. Les élèves sont vraiment ravis de l’expérience Adoka et motivés pour la suite de notre projet. Bref, que du bonheur à l’heure actuelle ! » Mr B. Carton, professeur référent.

Toute l’équipe Adoka Learning a accompagné le Collège Saint Raphaël de Nantes durant l’expérience de notre application.

Après une présentation du fonctionnement de notre plateforme et de nos fonctionnalités à M.Carton, professeur référent de l’établissement St Raphaël, les test Adoka ont pu naturellement être adressés aux classes de 4ème et de 5ème comme souhaité.

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Passer le test sans mail, la nouvelle fonctionnalité grandement appréciée par nos établissements abonnés.

Sur Adoka Learning, il est dorénavant possible de ne pas rattacher d’adresses mails aux élèves. Nos établissements abonnés ont donc pu faire passer les test à leurs élèves dans un espace numérique en utilisant un seul code client complètement transparent pour les élèves.

Les atouts sont évidents : simplicité, souplesse et rapidité. 

Le Collège Jeanne d’Arc de Bayeux a rejoint l’aventure Adoka Learning et a pu anonymiser ses élèves. 

Nous avons pu répondre positivement à la demande de l’établissement qui était d’anonymiser leurs élèves sur la plateforme en leur attribuant des codes élèves qui pourront par la suite si nécessaire être reliés à leurs noms et prénoms.

Un retour d’expérience très positif !

” Je suis professeur d’histoire-géographie et j’utilise Adoka dans ma classe de 5ème. Les élèves de cette classe étant majoritairement kinesthésiques, je leur ai confié une activité de mise en situation à l’aide de petites saynètes fictives retraçant l’histoire de France. Mes élèves n’ont pas eu besoin de beaucoup d’indications, ils ont tout de suite pris en main l’activité et ont été autonomes. Au travers de ces petites saynètes, mes élèves ont eux-mêmes investi certains espaces de la classe.
Pour eux comme pour moi, c’était une nouvelle façon de faire, ludique et enrichissante. Adoka m’a permis de mieux saisir les besoins de mes élèves. “

David Loiselet, professeur d’histoire géographie du collège Henri Breton à Bar-sur-Seine

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)
La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Ce ne sont pas les seuls à nous avoir fait confiance, l’ensemble scolaire Henri Breton fait également partie de l’aventure Adoka Learning depuis nos débuts ! 

Alors vous aussi, faites nous confiance 👍🏻 

Grâce à Adoka Learning, ces établissements ont su trouver les méthodes à adopter en fonction des profils des élèves, c’est-à-dire de quelle manière les 8 intelligences fonctionnelles s’expriment chez chacun et d’ainsi pouvoir mettre en place une pédagogie différenciée. 

 

N’hésitez pas à nous contacter à cette adresse si vous souhaitez obtenir une présentation/démonstration d’Adoka Learning : anaismarchegiani@amifor.eu

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Rédigé et publié par Anaïs Marchegiani, responsable communication digitale AMIFOR.

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Format papier ou numérique, on hésite, on y va, on y revient ?

Format papier ou numérique, on hésite, on y va, on y revient ?

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Nina Blanchot, professeure de lettres a lancé un projet éditorial original avec un premier volume particulièrement stimulant dans une optique de “passeurs culturels” avec une autre professeure de lettres également, Sarah Alami.

À elles deux, elles ont su trouver des pistes de réflexion autour de cinq grandes séquences complètes.

Mme Alami tâche de définir quelques grandes lignes de la pédagogie qui lui tiennent à cœur.

Le livre “Comment lire de vieux textes avec de jeunes élèves ?” est aussi bien dédié aux professeurs débutants soucieux d’apprendre à construire une séquence, qu’aux enseignants chevronnés désireux d’approfondir les conversations pédagogiques commencées en salle des professeurs.

Ainsi que Philippe Bihouix, ingénieur et co-auteur de l’essai “Le désastre de l’école numérique” qui est ressorti en format de poche en novembre 2021. 

Il dit qu’avec moins de technologies éducatives dans les écoles, celles-ci pourraient être “un espace de désintoxication numérique” pour nos enfants. Elles pourraient jouer un rôle de protection, d’apaisement mental et sanitaire mais également d’amortisseur de l’évolution de la société au lieu de les livrer aux multinationales de l’informatique dès leur plus jeune âge. Le numérique doit, selon lui, garder une place mais simplement en tant que matière car il ne faut pas confondre : éduquer “au numérique” et éduquer “par le numérique”. 

Intelligences Fonctionnelles

“L’école à l’ère du numérique est de plus en plus présente depuis le premier confinement en mars 2020. La culture numérique commence à être plus souvent utilisée même en école maternelle. 

EdTech ou Technologies Éducatives sont en fait toutes ces solutions numériques qui proposent une nouvelle expérience de l’apprentissage grâce à de nouveaux moyens (applications mobiles, plateformes, sites internet). 

L’apprenant d’aujourd’hui n’est ni celui d’hier ni celui de demain car l’éducation est en métamorphose en permanence.

De nombreuses entreprises ont contribué à façonner de nouvelles manières d’apprendre parfois reprise au sein des établissements scolaires. Les entreprises du secteur sont diverses et variées de la digitalisation de la pédagogie en passant par l’expérience de l’apprenant et des processus de gestion ou d’apprentissage.

Intelligences Fonctionnelles

D’après Aude Géneau, ancienne enseignante et entrepreneuse, il existe une certaine “complémentarité” entre les solutions numérique et papier.

Son carnet d’écriture “Plume” combine les deux formats. Les enfants peuvent écrire leurs histoires et les faire corriger par le biais d’une application. Cela permet d’évaluer la progression de l’enfant. L’accompagnement numérique apporte également un soutien supplémentaire pour les enfants en difficulté comme les dyslexiques par exemple, qui peuvent à la fois lire et écouter une histoire.

Intelligences Fonctionnelles
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Rédigé par Chloé Boisyvon, stagiaire AMIFOR.

Publié par Anaïs Marchegiani, responsable communication digitale AMIFOR.

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La pédagogie positive, qu’est-ce que c’est ?

La pédagogie positive, qu’est-ce que c’est ?

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La pédagogie positive s’intéresse à l’environnement dans lequel l’enfant évolue afin de définir précisément ses attentes et ses difficultés. 

Cette méthode prend en compte les aspects cognitif affectif et somatique (esprit, cœur, corps).

La pédagogie positive prend en compte les émotions et les sentiments de l’enfant. A travers la roue des besoins, il est possible de percevoir les attentes de l’enfant selon différentes situations.

Il est important de considérer les besoins des enfants et de les écouter pour apporter un bon climat social entre l’élève et l’enseignant. Cela favorise considérablement le bon développement cognitif et affectif des enfants. C’est également un moyen pour l’enseignant de mieux comprendre l’élève et de pouvoir bien réagir à ses comportements. 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Une approche bienveillante et respectueuse envers l’élève pour lui assurer les meilleurs apprentissages.

Les objectifs de cette pédagogie sont de prouver qu’il est possible d’apprendre tout en s’amusant, de permettre à l’enfant de développer sa confiance en lui ou de lui redonner confiance en ses capacités et de favoriser des apprentissages durables.

La pédagogie positive au sein de notre centre de formation AMIFOR 

Au sein de notre collectif, Sylvie Scheirlinck et Julie Mialon proposent ainsi des formations à ce sujet aux établissements scolaires afin de partager cette méthode au plus grand nombre et de montrer ses enjeux positifs.

Etant toutes les deux psycopédagogues, elles sont intervenu dans un webinaire organisé par l’association Phobie Scolaire afin de nous présenter la psychopédagogie positive, fortement en lien avec la pédagogie positive.

 https://www.youtube.com/watch?v=dVNwSYEWL9w

 

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Rédigé par Chloé Boisyvon et Anaïs Marchegiani.

Publié par Anais Marchegiani, responsable communication digitale AMIFOR.

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ADOK’A SUR ÉDUCATEC : Une première réussie !

ADOK’A SUR ÉDUCATEC : Une première réussie !

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Lors de la 25ème édition du salon Éducatec, l’équipe d’ADOK’A Learning® était présente afin de gagner en visibilité, de se présenter au plus grand nombre et de montrer l’utilité de l’application aussi bien pour les enseignants et formateurs que pour les élèves ou étudiants.

Le salon professionnel de l’innovation Éducative a accueilli en 2019, 12018 visiteurs dont 1910 VIP. Cette année-là, 180 porteurs de projets étaient présents.

Ce rendez-vous de 3 jours est incontournable pour celles et ceux qui inventent aujourd’hui le futur de l’éducation. Des rencontres entre professionnels, des échanges lors de conférences autour de la technologie, la pédagogie, l’éducation et l’innovation. C’est grâce à ce rendez-vous qui a eu lieu Porte de Versailles que peuvent se réunir les acteurs du numérique et de l’éducation.

L’édition 2021 est tournée autour de cette question : ” Quel numérique éducatif pour le monde d’après ?”

Plusieurs ateliers, conférences se sont déroulés du 24 au 26 novembre 2021, voici quelques-unes des thématiques abordées lors de celles-ci.

“Le développement de l’école numérique peut-il favoriser la continuité pédagogique”.

Il est alors question de co-éducation, mise au cœur des enjeux éducatif. 

“2021 : Qu’attend-t-on encore du numérique à l’école ?”.

La provocation de cette question est mise en œuvre afin de permettre aux participants d’élargir leur champ de vision sur le numérique éducatif.

Intelligences Fonctionnelles

“En quoi le numérique interroge-t-il la forme scolaire ?”

De nouvelles interrogations émergent sur les avantages et les limites de ces nouvelles méthodes d’enseignements. 

 “Les enjeux éthiques en matières de données d’éducation”.

Après la récupération de données d’éducation, elles serviront à éclairer le pilotage du système éducatif. Ainsi le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports élabore une gouvernance des données afin d’en garantir un meilleur traitement, collecte, circulation et valorisation.

Intelligences Fonctionnelles

A travers ce genre de salon, la pédagogie et l’enseignement évoluent grâce à la présence de plusieurs exposants qui proposent des solutions pour les élèves ou pour les enseignants.

ADOK’A Learning®, à quant a elle trouver des émules. Des premiers contacts ont été pris ! L’application a trouvé sa place dans le monde du numérique.

Prochain rendez-vous, du 30 novembre 2022 au 2 décembre 2022.

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Rédigé par Chloé Boisyvon, stagiaire AMIFOR.

Publié par Laura Leplain, responsable communication digitale AMIFOR.

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Les Intelligences Fonctionnelles et l’application Adoka®.

Les Intelligences Fonctionnelles et l’application Adoka®.

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

           Les Intelligences Multiples, que nous appellerons «Intelligences Fonctionnelles» ou «Préférences Cognitives», font de plus en plus parler d’elles dans le monde de l’enseignement.

Convaincu de leur valeur ajoutée pour les enseignants et les élèves, le Centre de Formation Amifor s’est appuyé sur la théorie des 8 intelligences d’Howard Gardner pour développer et éditer l’application en ligne Adoka Learning®. Cette application, destinée aux enseignants, formateurs et professionnels de l’accompagnement, peut donner lieu à une formation.

Photo : Formation Intelligences Fonctionnelles et Adoka Learning® pour des enseignants de primaire.

D’où provient la théorie des Intelligences Multiples ?

En 1983, le professeur et psychologue du développement Howard Gardner, publie le livre Frames of Mind : the Theory of Multiple Intelligence.

Il y défend l’idée que les tests d’intelligence ne mesureraient pas tous les types d’intelligence qui sont utilisées par les enfants pour apprendre, travailler, et se motiver. Il décrit sept types d’intelligence : logico-mathématique, verbale-linguistique, visuelle, musicale, interpersonnelle, intra-personnelle, et kinesthésique. En 1993, il complète sa théorie et parle d’un huitième type d’intelligence : naturaliste.

Howard Gardner considère que chaque personne a les 8 intelligences inscrites en eux, mais que chacun les développe de manière différente et unique : il s’agit du bouquet d’intelligences. Dans Adoka Learning®, le bouquet d’intelligence est représenté par le radar (Voir Image n°3).

Intelligences Fonctionnelles

Quelle est l’utilité de connaître ses Intelligences Fonctionnelles ? 

Cette théorie est un outil extrêmement utile pour chacun : connaître ses intelligences les plus et les moins sollicitées, permet de mieux se connaître. Parmi les 8 intelligences décrites par Gardner, il s’avère que nous sommes tous naturellement (instinctivement) amenés à nous appuyer sur nos Intelligences Fonctionnelles majeures. (Une, deux, trois…)

Par exemple, une personne aux préférences cognitives davantage visuelles et linguistiques pensera instinctivement en images, apprendra avec des schémas et des écrits, et communiquera facilement et clairement ses idées en les illustrant par des dessins… 
Ou encore une personne aux dominantes fonctionnelles kinesthésiques et intra-personnelles fonctionnera mieux en autonomie, exprimera naturellement ses idées par l’expression corporelle et aimera comprendre grâce au « faire ».

 

L’entrée en apprentissage grâce aux Intelligences Fonctionnelles : #TOUSINTELLIGENTS !

Avant tout, il faut savoir qu’il n’y a pas d’effet de « catégorisation » des personnes par les Intelligences Fonctionnelles. En effet, connaître ses dominantes et ses mineures permet de pouvoir faciliter l’entrée dans tous les apprentissages et toutes les matières scolaires.

En fait, la stratégie commence par un test dont le but est le repérage des intelligences dominantes (les plus sollicitées par la personne) et des mineures (les moins sollicitées). L’objectif est ensuite de mettre en place un dispositif d’activités Intelligences Multiples qui permettent de s’appuyer d’abord sur les dominantes pour mettre l’élève/la personne en situation de réussite (afin de donner l’envie de faire l’effort de continuer et de progresser), puis le basculer dans des activités dont ses dominantes ne sont pas les plus favorables, pour les renforcer.

Ainsi, grâce à la connaissance de ses intelligences, on sait sur quoi s’appuyer pour apprendre mieux, et ce qu’il faudra renforcer pour être à l’aise et performant, partout.

L’intérêt de connaître et d’utiliser la théorie des intelligences multiples est alors de permettre à ses élèves, à ses enfants, ou à soi de développer un bouquet harmonieux de ses intelligences dans le but d’optimiser l’apprentissage et la confiance en soi.

 

L’application Adoka Learning® : un outil complet que nous vous proposons de découvrir…

Après de multiples études et applicatifs qui ont permis de constater, vérifier et mettre en perspective, nous (l’équipe d’Amifor) avons intégré dans nos pratiques cette référence des 8 IM de Gardner. Nous l’avons pris en compte dans la réflexion puis la création d’un outil permettant de connaître et développer son bouquet d’intelligences fonctionnelles.

Cet outil, Adoka Learning®, est une application en ligne éditée par Amifor.

Adoka Learning permet aux enseignants, aux formateurs, et aux professionnels de l’accompagnement et de l’orientation, ainsi qu’à leurs élèves, classes, groupes ou bénéficiaires de passer un test en ligne, adapté au niveau (test d’observation cycle 1, 2, 3, ou test cycle 4, collège, lycée, adulte…).

Le test révèle le bouquet d’intelligences fonctionnelles dominantes ou mineures grâce à un radar (voir photo ci-dessous).

 

Intelligences Fonctionnelles

Une description du profil correspondant aux deux majeures croisées, des conseils d’apprentissage et d’orientation ainsi que le radar, font partie de la fiche intelligence qu’il est possible de télécharger.

Adoka Learning® est un outil qui permet de prendre des décisions pédagogiques, grâce à la découverte du profil fonctionnel de groupes ou de classes, qui permet à l’enseignant ou au formateur d’adapter sa pédagogie à ce profil.

On n’animera pas de la même façon et avec les mêmes supports un cours à une classe plutôt visuelle qu’à une classe plutôt kinesthésique… Quand la première sera motivée par le visionnage de vidéos, d’images, de schémas… la seconde se verra plus impliquée grâce à des jeux de rôle, des changements de groupe, et des travaux manuels.

De plus, l’enseignant ou le formateur pourra créer des sous-groupes dits «polychromes» ou «monochromes», au sein de la classe pour remplir un objectif pédagogique particulier.

La Faute à Rousseau série dramatique sur France TV 2 les mercredis soir et en replay (crédit photo : J-P. BALTEL / DEMD PRODUCTIONS / FTV)

Et il pourra se comparer à son groupe classe (voir photo à gauche), pour repérer les élèves (représentés par les points bleus) plus « proches » et plus « éloignés » de l’enseignant (point rouge au centre) et de ses préférences cognitives, afin d’apporter une attention plus particulière à ceux-là.

Par exemple, un enseignant à l’intelligence fonctionnelle majeure verbale-linguistique et qui donc utilise naturellement une pédagogie basée sur le langage, peut avoir du mal à entrainer dans l’apprentissage des élèves à l’intelligence majeure naturaliste et à leur faire passer des consignes.

Grâce à Adoka Learning®, il peut en prendre conscience, et développer de nouveaux supports pédagogiques mieux orientés vers ces élèves. Ici pour les naturalistes : supports à base d’observations, de tris et de tableaux.

Enfin, l’enseignant/ le formateur trouvera dans Adoka Learning® des ressources pour s’inspirer d’activités IM à mettre en place pour adapter sa pédagogie.

Un outil enrichissant, complet, et à découvrir au plus vite !

Plus d’informations : www.adoka.fr

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Une Web radio scolaire pour créer du lien et mieux communiquer

Lancer  une web radio pour  créer du lien social c’est ce qu’a initié le lycée horticole de Roville aux Chênes en Lorraine avec succès.

On est tous d’accord pour dire que cette période a carrément révolutionné nos usages et nos pratiques et parfois il a fallu faire preuve d’adaptabilité de souplesse, d’imagination et de créativité.

Pour illustrer cela je vais vous parler de l’initiative d’un lycée horticole lorrain.  Je connais bien l ‘équipe éducative parce que notre centre de formation AMIFOR y a conduit des sessions de formation

A  Roville donc, A l’initiative  d’un enseignant en informatique entendu et suivi par son directeur pédagogique une WEB radio a vu le jour durant la période de confinement. Cette radio a permis de créer un lien fort entre les étudiants et les enseignants, les formateurs, les parents. Une vraie radio qui diffuse comme RCF  ou de vrais talents d’animateurs, de reporters ont été mis en avant. Evidemment on y parle beaucoup d’enseignements à distance, mais pas seulement. Les enseignants y animent de courtes chroniques mixant programme et visites virtuelles de jardins horticoles, par exemple.Mais des actualités, des nouvelles de l’établissement sont également données. Des témoignages d’élèves vivant le confinement sont recueillis et diffusées

Je suis certaine que ce type d’initiative a germé dans plusieurs établissements. Elles sont les bienvenues en période de confinement mais elles peuvent être des outils de communication   et des outils pédagogiques innovants et stimulants extraordinaires  sur des périodes de retour à la normal

D’ailleurs notre département avait été à l’initiative en avril 2018 d’un congrès sur la web radio scolaire avec les rencontres internationales de la web radio scolaire organisées à Deauville. Certes les podcasts peuvent être enregistrés mais des directs entre écoles peuvent également être organisés et pour le coup ce sont encore d’autres compétences qui sont mobilisés par les élèves : adaptabilité spontanéité et de même ces temps web radio développe la créativité et la stimulation.

Alors est ce que développer une web radio demande des investissements majeurs ? Comment fait-on ? Est ce du temps ressource important ? Nous avons demandé à Laurent Bardet, directeur pédagogique à Roville de nous en dire un peu plus. Il nous raconte :

A Roville, des la deuxième journée de confinement mon responsable informatique m’a proposé cet outil pour remettre de la cohésion sociale dans l’équipe educative. Je n’ai pas tout de suite dit oui, je l’ai proposé à notre comité de direction et puis j’ai acté. Notre première émission a été suivie par 400 auditeurs, aujourd’hui nous sommes sur une moyenne de 200 mais nous ne connaissons pas leur origine. Ce sont  des enseignants bénévoles qui l’animent… Est ce que cela durera  au-delà du déconfinement ?

On ne le sait pas encore, mais ce serait alors un outil pédagogique majeur facteur de cohésion éducative. Les chroniques sont réalisées par nos équipes d’enseignement socio culturel et cela  a et donne du sens.

Est ce que cet outil est difficile à mettre en place ?  pas vraiment, actuellement on s’enregistre en classe virtuelle comme sur un plateau radio et le fichier est repris par mon formateur en informatique qui réalise le montage. On poste l’émission sur notre facebook notre site internet et notre espace numérique de travail (ENT)

Est ce que demain ce peut être un moyen différent de s’adresser aux parents d’élèves ? pourquoi pas, on y a pas encore réfléchit, souligne Laurent Bardet, mais pourquoi pas ?

Ce qui est sûr c’est que la crise aura eu cela de bon, faire emerger des idées et des initiatives nouvelles qui autrement n’auraient peut-être jamais vues le jour.

Si vous désirez retrouver une émission de WEB radio Roville, rendez vous sur leur site ou leur facebook…

Marie-Christine Lefebvre, Amifor

Pour les écouter :